Для родителей

Меры социальной поддержки детей дошкольного возраста, в том числе детей-инвалидов.

Портрет выпускника ДО по ФГОС

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другимлюдям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувствоверы в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  •  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук и в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
  • склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
  • ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Портрет будущего первоклассника.

Рассматривая проблему школьных трудностей, нельзя обойти такой ее аспект, как готовность к школьному обучению. Готовность к школе – это тот уровень функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными, не приведут к нарушению здоровья ребенка и социально-психической адаптации, к снижению эффективности обучения. Вот основные положения, обеспечивающие успех адаптации учащихся к новым условиям.

I. Социальное развитие

   1. Ребёнок спокойно идёт на контакт с взрослыми и сверстниками.
   2. Общается со сверстниками, знает правила общения.
   3. Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.
   4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
   5. Хорошо адаптируется к новой обстановке.
   6. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.
   7. Не избегает общения.

II. Организация деятельности

   1. Может планировать свою деятельность.
   2. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
   3. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний.
   4. Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.
   5. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
   6. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.
   7. Не отказывается от заданий.

III. Речевое развитие

   1. Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.
   2. Может выделить звук в начале, середине и конце слова.
   3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.
   4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.
   5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.
   6. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.
   7. Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

IV. Развитие движений и пространственная ориентация

   1. Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается.
   2. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.
   3. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).
   4. Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.
   5. Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.
   6. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

V. Зрительно – пространственное восприятие и зрительно-моторные координации

   1. Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки.
   2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.
   3. Различает расположение фигур (над, под, на, за, перед, возле, сверху, снизу и т.п.).
   4. Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов.
   5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов.
   6. Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.
   7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

VI. Личностное развитие

   1. Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и с взрослыми.
   2. Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения с взрослыми, и со сверстниками.
   3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.
   4. Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.
   5. Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.
   6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.
   7. Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)

VII. Здоровье

   1. Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).
   2. Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.
   3. Спокоен, усидчив, нераздражителен.
   4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи).
   5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества).
   6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание).
   7. В речи нет выраженных задержек в развитии.

VIII. Развитие внимания и памяти

   1. Ребёнок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна).
   2. Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.
   3. Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.
   4. Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.
   5. Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.
   6. Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.
   7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

Ссылка на материал http://mdou15.edu.yar.ru/federalnie_gosudarstvennie_trebovaniya/portret_budushchego_pervoklassnika.html